kunteper
Member
ANKARA – Ulusal Eğitim Bakanlığı’na bağlı ortaokullarda 2022-2023 eğitim ve öğretim yılında okutulacak seçmeli derslerin tercih mühleti 7 Şubat’ta doldu. Yaşayan Lisanlar ve Lehçeler kapsamında verilen seçmeli Kürtçe, Lazca, Çerkesce, Boşnakça vb. lisanlara ait derslerin seçiminde velilerin engellemeyle karşılaştığı tezleri ile gerekli öğretmen atamasının yapılmadığı ve malzeme tedarikinin sağlanmadığı gündeme geldi.
HDP Van Milletvekili Murat Sarısaç, Kürtçe (Kurmancca, Zazaca) başta olmak üzere seçmeli derslerin tercih ve öğretimi sürecinde yaşanan sıkıntıların ve eksikliklerin tespit edilerek anadilinde eğitim konusunda gerekli adımların atılması gayesiyle Meclis Araştırması talep eden önerge verdi.
‘FİŞLENME TASALARI DERSİN FONKSİYONSUZ KALMASINA niye OLDU’
HDP’li Sarısaç TBMM Başkanlığı’na verdiği önergede, anadilde eğitimin çocukların pedagojik gelişmenine olumlu katkı sağladığını ve başka lisanları daha kolay öğrenme marifetini kazandırdığını hatırlattı. Anadilinde konuşamayan çocukların inanç kaybıyla bir arada vakit içinde eğitim sürecinden kopabildiğini belirten Sarısaç, “Yaşanan asimilasyonla bir arada kültürel ve kimliksel kayıplar yaşayarak ruhsal sıkıntılarla karşı karşıya kalabildiği tabir edilmektedir” dedi.
Yaşayan Lisanlar ve Lehçeler dersi kapsamında; Kürtçe (Kurmancca, Zazaca), Lazca, Boşnakça, Çerkesce vb. lisanların Ulusal Eğitim Bakanlığı müfredatında 2012-2013 eğitim ve öğretim periyodunda yer almaya başladığını belirten HDP’li Sarısaç, önergesinin öne sürülen nedeninde, “İktidar yetkilileri ile MEB müsteşarlarının tüm açıklamalarına karşın seçmeli lisan derslerinin işlevsizleştirildiği, vakit içinde sınıfların açılmadığı ve öğretmenlerin atanmadığı ortaya çıkmıştır. Bilhassa okullarda fiziki koşulların oluşturulmaması, branş öğretmeni eksikliği, siyasi atmosferin tesiri, kimi okul yöneticilerinin işgüzarlığı, batı vilayetlerinde öğrenci velilerinin fişlenme tasaları vb. niçinler, Yaşayan Lisanlar ve Lehçeler dersinin fonksiyonsuz kalmasına niye olmuştur” tabirlerine yer verdi.
2015’TEN 2020’YE KÜRTÇE DERSİNİ SEÇEN SAYISI 50 BİNİN ÜZERİNDE AZALDI
Sarısaç’a bakılırsa Kürtçe ve Lazca örneklerine bakıldığında hakkın nasıl etkisizleştirildiği anlaşılabiliyor. Seçmeli Kürtçe (Kurmancca + Zazaca) derslerinin 2015-2016 eğitim ve öğretim periyodunda 77 bin 931, 2016-2017 periyodunda 57 bin 656 öğrenci tarafınca tercih edildiğini belirten Saraç, siyasi atmosferin de tesiriyle bu sayının 2017-2018 periyodunda 19 bin 328’e, 2019-2020 devrinde ise 21 bin 592’ye düştüğünü belirtti. 2015’ten 2020’ye Kürtçe dersini seçen öğrenci sayısındaki fark 56 bin 339 oldu.
Saraç’ın transferine bakılırsa 5’inci sınıf Kürtçe (Kurmanci+Zazaki) ders kitabı sayısı da 2013- 2014 periyodunda 51 bin 240 adet iken bu sayı 2017-2018 periyodunda 31 bin 674’ye, 2019 – 2020 periyodunda ise 26 bin 361 âdete kadar düştü.
47 ÖĞRENCİ LAZCA DERSİNİ SEÇTİĞİ biçimde SINIF AÇILMADIĞI İÇİN DERSİ ALAMADI
Laz Kültür Derneği’nin Yaşayan Lisanlar ve Lehçeler Seçmeli Dersi hakkında hazırladığı rapora göre 2014 -2015 periyodunda 274 öğrenciyle 7 farklı okulda toplam 14 sınıfta Lazca öğretilirken 2018-2019 periyodunda bu sayı 1 okuldaki 1 sınıfta 15 bireye kadar düştü. 2017-2018 periyodunda hiç bir Lazca sınıf açılmazken 2020-2021 periyodunda 47 öğrenci dersi seçtiği biçimde rastgele bir sınıf açılmadığı için Lazca dersini alamadı.
‘SINIFLARIN AÇILMAMASI PARADOKSAL BİR DURUM’
Sosyo Politik Saha Araştırmaları Merkezi’nin 15-29 Ocak 2022 tarihinde yaptığı “Yaşayan Lisanlar ve Lehçeler Seçmeli Dersi” araştırmasına katılanların yüzde 43,4’ünün “Talep ettiğimiz biçimde hiç bir sınıf açılmadı, münasebet de bildirilmedi”, yüzde 27’sinin “Talep ettiğimiz biçimde talep sayısı hudutlu denerek hiç bir sınıf açılmadı”, yüzde 22,3’ünün ise “Talep ettiğimiz biçimde öğretmen olmadığı sebebi öne sürülerek sınıf açılmadı” karşılığını verdiğini hatırlatan Sarısaç Meclis araştırma önergesinin öne sürülen sebebinde şu tabirlere yer verdi:
“Kürtçenin (Kurmancca, Zazaca) büyük oranda konuşulduğu kentlerde yalnızca 10 öğrenciye muhtaçlık duyulmasına karşın biroldukça yerde sınıfların açılmaması paradoksal bir durumdur. Bu niçinle Kürtçe başta olmak üzere Türkçe haricindeki lisanların öğretiminde ve seçmeli derslerin tercih edilmesinde yaşanan sıkıntıların araştırılarak anadilinde eğitimle ilgili çalışmaların yapılması maksadıyla gerekli adımların atılması gerekmektedir.”
HDP Van Milletvekili Murat Sarısaç, Kürtçe (Kurmancca, Zazaca) başta olmak üzere seçmeli derslerin tercih ve öğretimi sürecinde yaşanan sıkıntıların ve eksikliklerin tespit edilerek anadilinde eğitim konusunda gerekli adımların atılması gayesiyle Meclis Araştırması talep eden önerge verdi.
‘FİŞLENME TASALARI DERSİN FONKSİYONSUZ KALMASINA niye OLDU’
HDP’li Sarısaç TBMM Başkanlığı’na verdiği önergede, anadilde eğitimin çocukların pedagojik gelişmenine olumlu katkı sağladığını ve başka lisanları daha kolay öğrenme marifetini kazandırdığını hatırlattı. Anadilinde konuşamayan çocukların inanç kaybıyla bir arada vakit içinde eğitim sürecinden kopabildiğini belirten Sarısaç, “Yaşanan asimilasyonla bir arada kültürel ve kimliksel kayıplar yaşayarak ruhsal sıkıntılarla karşı karşıya kalabildiği tabir edilmektedir” dedi.
Yaşayan Lisanlar ve Lehçeler dersi kapsamında; Kürtçe (Kurmancca, Zazaca), Lazca, Boşnakça, Çerkesce vb. lisanların Ulusal Eğitim Bakanlığı müfredatında 2012-2013 eğitim ve öğretim periyodunda yer almaya başladığını belirten HDP’li Sarısaç, önergesinin öne sürülen nedeninde, “İktidar yetkilileri ile MEB müsteşarlarının tüm açıklamalarına karşın seçmeli lisan derslerinin işlevsizleştirildiği, vakit içinde sınıfların açılmadığı ve öğretmenlerin atanmadığı ortaya çıkmıştır. Bilhassa okullarda fiziki koşulların oluşturulmaması, branş öğretmeni eksikliği, siyasi atmosferin tesiri, kimi okul yöneticilerinin işgüzarlığı, batı vilayetlerinde öğrenci velilerinin fişlenme tasaları vb. niçinler, Yaşayan Lisanlar ve Lehçeler dersinin fonksiyonsuz kalmasına niye olmuştur” tabirlerine yer verdi.
2015’TEN 2020’YE KÜRTÇE DERSİNİ SEÇEN SAYISI 50 BİNİN ÜZERİNDE AZALDI
Sarısaç’a bakılırsa Kürtçe ve Lazca örneklerine bakıldığında hakkın nasıl etkisizleştirildiği anlaşılabiliyor. Seçmeli Kürtçe (Kurmancca + Zazaca) derslerinin 2015-2016 eğitim ve öğretim periyodunda 77 bin 931, 2016-2017 periyodunda 57 bin 656 öğrenci tarafınca tercih edildiğini belirten Saraç, siyasi atmosferin de tesiriyle bu sayının 2017-2018 periyodunda 19 bin 328’e, 2019-2020 devrinde ise 21 bin 592’ye düştüğünü belirtti. 2015’ten 2020’ye Kürtçe dersini seçen öğrenci sayısındaki fark 56 bin 339 oldu.
Saraç’ın transferine bakılırsa 5’inci sınıf Kürtçe (Kurmanci+Zazaki) ders kitabı sayısı da 2013- 2014 periyodunda 51 bin 240 adet iken bu sayı 2017-2018 periyodunda 31 bin 674’ye, 2019 – 2020 periyodunda ise 26 bin 361 âdete kadar düştü.
47 ÖĞRENCİ LAZCA DERSİNİ SEÇTİĞİ biçimde SINIF AÇILMADIĞI İÇİN DERSİ ALAMADI
Laz Kültür Derneği’nin Yaşayan Lisanlar ve Lehçeler Seçmeli Dersi hakkında hazırladığı rapora göre 2014 -2015 periyodunda 274 öğrenciyle 7 farklı okulda toplam 14 sınıfta Lazca öğretilirken 2018-2019 periyodunda bu sayı 1 okuldaki 1 sınıfta 15 bireye kadar düştü. 2017-2018 periyodunda hiç bir Lazca sınıf açılmazken 2020-2021 periyodunda 47 öğrenci dersi seçtiği biçimde rastgele bir sınıf açılmadığı için Lazca dersini alamadı.
‘SINIFLARIN AÇILMAMASI PARADOKSAL BİR DURUM’
Sosyo Politik Saha Araştırmaları Merkezi’nin 15-29 Ocak 2022 tarihinde yaptığı “Yaşayan Lisanlar ve Lehçeler Seçmeli Dersi” araştırmasına katılanların yüzde 43,4’ünün “Talep ettiğimiz biçimde hiç bir sınıf açılmadı, münasebet de bildirilmedi”, yüzde 27’sinin “Talep ettiğimiz biçimde talep sayısı hudutlu denerek hiç bir sınıf açılmadı”, yüzde 22,3’ünün ise “Talep ettiğimiz biçimde öğretmen olmadığı sebebi öne sürülerek sınıf açılmadı” karşılığını verdiğini hatırlatan Sarısaç Meclis araştırma önergesinin öne sürülen sebebinde şu tabirlere yer verdi:
“Kürtçenin (Kurmancca, Zazaca) büyük oranda konuşulduğu kentlerde yalnızca 10 öğrenciye muhtaçlık duyulmasına karşın biroldukça yerde sınıfların açılmaması paradoksal bir durumdur. Bu niçinle Kürtçe başta olmak üzere Türkçe haricindeki lisanların öğretiminde ve seçmeli derslerin tercih edilmesinde yaşanan sıkıntıların araştırılarak anadilinde eğitimle ilgili çalışmaların yapılması maksadıyla gerekli adımların atılması gerekmektedir.”